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　　2026年1月14日，《法治日報》頭版刊發(fā)題為《從“迷途”到“歸航”內蒙古專門矯治教育為“折翼青春”療傷》的文章，報道了近年來，內蒙古自治區(qū)始終將未成年人違法犯罪預防和治理工作作為平安內蒙古建設的重要內容。2024年底，土默特左旗哈素海學校正式建成使用，實現自治區(qū)專門學校“零的突破”，矯治教育步入規(guī)范化軌道；2025年2月，包頭市第三十一中學開始接收學生，成為自治區(qū)首家開展專門矯治教育和專門教育“二校合一”的教育機構，矯治教育水平進一步提升。

　　報道全文如下：

　　2026年1月14日《法治日報》第01版

　　“大家要留意線條的疏密、曲直，注意體會人物的表情和動作……”冬日的陽光透過玻璃灑在畫紙上，在內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗哈素海學校的教室內，16歲的小宇正在全神貫注地描繪著人物衣褶的紋理。美術教師邢國不時為學生們示范著人物輪廓勾勒的技巧，講臺下的學生們創(chuàng)作興致高昂，教室里只有筆尖劃過紙面的“唰唰聲”。

　　這是《法治日報》記者近日在哈素海學?？吹降囊荒?。在這里，這些曾經“迷途”的少年通過接受科學規(guī)范的矯治教育，正在重新找回生活的方向。

　　近年來，內蒙古自治區(qū)始終將未成年人違法犯罪預防和治理工作作為平安內蒙古建設的重要內容。2024年底，土默特左旗哈素海學校正式建成使用，實現自治區(qū)專門學?！傲愕耐黄啤?，矯治教育步入規(guī)范化軌道；2025年2月，包頭市第三十一中學開始接收學生，成為自治區(qū)首家開展專門矯治教育和專門教育“二校合一”的教育機構，矯治教育水平進一步提升。

　　數據顯示，2025年，呼和浩特市涉未成年人案件數量同比下降約20%，包頭市涉未成年人刑事案件、行政案件數量同比分別下降63.08%、26.24%，專門矯治教育工作成效初步顯現。

　　種下法治種子 筑牢行為準繩

　　15歲的小雷在他人慫恿下，多次參與盜竊，進入哈素海學校學習。剛入校時，小雷法治意識淡薄，對矯治教育的排斥心理較強，不僅沉默寡言，很少與同學們互動，還拒絕參與學校組織的各類活動。

　　針對小雷的情況，學校組織心理咨詢師、檢察官等共同制定矯治教育方案。老師們多次為小雷講解身邊的真實案例，還為小雷布置“每周收集1個日常法律小知識”的任務。逐漸理解法律與生活的關聯后，小雷開始對法律產生敬畏之心，一顆法治的種子在小雷心中悄然生根發(fā)芽。

　　法治意識淡薄是很多學生入學時的狀態(tài)。為此，自治區(qū)兩所專門學校持續(xù)推動“公安+司法+教育+家庭+社會”多方協(xié)作，聘請政法干警擔任兼職法治副校長，開發(fā)法治校本課程，形成閉環(huán)式矯治教育生態(tài)。 

　　在包頭市委政法委的統(tǒng)籌指導下，包頭市公安局、市人民檢察院、市中級人民法院三部門每周輪流到市第三十一中學開展法治教育，通過形式多樣的送法進校園活動，積極履行法治教育與未成年人保護職責。學校還專門開設以案說法課程，用大家身邊的真實案例通俗易懂地講解法律知識，增強學生的法治意識。

　　記者了解到，為有效整合教育資源及政法各部門力量，自治區(qū)成立由黨委、政府分管領導任主任的專門教育指導委員會，各盟市、旗縣區(qū)同步推進落實“雙主任”制度，并建立定期會商、聯合督辦、信息共享的協(xié)同工作機制，形成上下貫通、協(xié)同推進的專門矯治教育工作格局。

　　“我們還研究制定《內蒙古自治區(qū)專門教育指導委員會工作規(guī)則》等4份指導性文件，形成‘分工明確、責權統(tǒng)一、協(xié)同高效’的責任體系。”內蒙古自治區(qū)黨委政法委相關負責人介紹說。

　　包頭市還印發(fā)《包頭市專門學校教育管理辦法（試行）》，做好學生離?！昂蟀肫恼隆保_保學生離校后仍能得到持續(xù)關注和正確引導，讓專門矯治教育成果從校園延伸至社會，形成“教育—矯治—回歸”的完整閉環(huán)。

　　濃厚藝術氛圍 涵養(yǎng)文化品格

　　在哈素海學校教學樓二樓的一間教師辦公室內，各類書法繪畫作品令人目不暇接，有色彩明快的水粉畫，有線條靈動的黑白裝飾畫，也有筆墨含韻的國畫和橫豎見功底的書法作品。

　　“我的辦公室已經變成了孩子們作品的展廳?！闭f起孩子們的作品，邢國如數家珍，“許多‘零基礎’的孩子在經歷了一段時間的練習后，驚訝感嘆原來自己也可以創(chuàng)作出美好的作品?！?/p>

　　作為學校的特色課程之一，哈素海學校通過豐富多彩的美術課程，全面涵養(yǎng)學生的文化品格，進一步提升他們感知美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。一年來，學生們不僅掌握了硬筆書法、軟筆書法、水墨畫、素描等各項基本功，還創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，全校共評選展示學生優(yōu)秀作品200余件。

　　邢國說：“從‘握不穩(wěn)筆’到‘獨立成作’，孩子們收獲了更深層次的成長，耐心和專注力得到了提升，也讓家長們看到了希望。”

　　據了解，自治區(qū)黨委政法委主動與教育廳等部門協(xié)調對接，推動解決經費、人員保障等問題，并協(xié)調相關部門研究制定專門課程方案，構建了多元化課程體系，多維度提升矯治教育成效。

　　由于學生們在入校前接受教育的程度不同，文化課成績水平相差較大，有的學生甚至在小學階段就已輟學，自治區(qū)兩所專門學校均采取文化課程教學和矯治教育結合的方式，雙管齊下，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。

　　“我們堅持‘一課一故事，一講一主題’，將法治觀念、品德修養(yǎng)、人生價值等教育內容融入生動敘事，在潛移默化中完成認知重塑?！卑^市第三十一中學教務處主任張立巍告訴記者說，“相較于生硬的說教，這種形式更容易被青少年接受。”

　　錘煉精神筋骨 培育人格擔當

　　冬日的清晨，寒風凜冽，室外的氣溫已接近零下20攝氏度。而包頭市第三十一中學的操場上，卻是一番熱火朝天的景象。同學們身著統(tǒng)一的校服，整齊列隊后齊聲高唱《明天會更好》，嘹亮的歌聲劃破晨霧，同學們的眼神中滿是堅定。

　　“孩子們在跟唱中不斷自我激勵。”包頭市第三十一中學校長石巖說，“學校還每日組織學生背誦勵志詩文，在誦讀中強化自省，讓他們從內心深處真正‘煥然一新’?！?/p>

　　石巖告訴記者，由于自身原因和周圍人的影響，接受專門矯治教育的學生大多認知比較有限，是非判斷僅僅基于個人感受，引導他們形成正確的價值觀十分重要。

　　因多次實施盜竊等行為，2025年3月8日，小楊進入包頭市第三十一中學學習。剛入校時，桀驁不馴的小楊經常與身邊人發(fā)生爭執(zhí)。了解到小楊家的特殊情況后，學校從心理評估、認知重構、行為訓練和家庭支持等方面，為其制定了綜合矯治教育方案。

　　經過10個多月的矯治教育，現在的小楊不僅能與周圍同學友好相處，還主動制止同學之間的小沖突。在小楊的影響下，越來越多的同學意識到自己曾經的錯誤，開始積極轉變。

　　今年元旦前，為了讓剛到校的同學盡快適應學校生活，小楊積極組織新生為元旦聯歡會排練小品。起初，一些同學不愿意參加，小楊耐心與他們溝通。在小楊的耐心協(xié)調和大家的共同努力下，元旦聯歡會上，小品表演受到大家的一致好評，新入校的學生也很快融入了集體。

　　小楊表示：“我一定好好改，出去后學一門技術，養(yǎng)活自己也回報社會?！?/p>

　　記者了解到，自治區(qū)兩所專門學校均構建“基礎規(guī)范+核心素養(yǎng)+價值引領”三維課程體系，針對青少年心理變化復雜多樣的特點，開設專門的心理健康教育課程，持續(xù)監(jiān)測學生的心理狀態(tài)；同時，通過感恩教育引導學生感恩父母、感恩老師，幫助他們形成正向人生觀和價值觀。

　　傍晚5點，哈素海學校的下課鈴聲響起，學生們起立向老師道謝后，有序列隊集合前往食堂就餐。

　　哈素海學校專職副書記胡龍感慨地說：“‘就餐禮儀’‘課堂紀律’現在已經融入孩子們的日常行為中，這些看似細微的變化都是他們內心深處的蛻變與成長。”

　　從課堂上的專心聽講，到餐廳內的有序排隊，再到宿舍里的按時作息，這些曾經“偏離正軌”的少年在矯治教育的浸潤下，正在逐漸找回自己的“航向”。教育工作者們用暖心教育融化罪錯堅冰，用專業(yè)矯治鋪就回歸道路，讓每一名少年和每一個家庭都重拾希望。（文中未成年人均為化名）記者 劉玉璟 郭君怡　　

　　用愛與堅守，為迷途青春點亮歸途□　張立巍在未成年人犯罪預防與矯治的法治征程中，專門學校是不可或缺的“迷途導航”。2025年，在市委、市政府主導下建立的包頭市第三十一中學，以“教育、感化、挽救”為核心理念，在內蒙古自治區(qū)專門教育領域開拓創(chuàng)新，構建起兼具溫度與力度的育人體系，為新時代專門教育發(fā)展提供了生動范本。

　　作為國民教育體系的特殊組成部分，專門學校承擔著矯正嚴重不良行為未成年人的法定職責。與普通學校不同，這里沒有標準化教學模板，而是為每位學生量身定制個性化教育方案——入校之初通過全面評估精準定位教育需求，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。這種因材施教的實踐，恰好回應了新修訂的預防未成年人犯罪法“分類干預、科學矯治”的要求，讓教育從泛化口號變?yōu)橹边_心靈的精準幫扶。

　　校本課程的創(chuàng)新構建，彰顯了學校的教育智慧，而“飯前一支歌”的儀式感設計，讓教育滲透日常點滴：《明天會更好》驅散迷茫，《我的未來不是夢》點燃希望，《光明》《海闊天空》等歌曲傳遞奮進力量，讓正向價值觀扎根心底，逐步替代偏差認知。

　　反思與感恩教育的常態(tài)化，構建起自我成長的閉環(huán)。每周的暮省周記，引導學生復盤心路歷程、審視自身不足；離校時的感想書寫，促使學生回望蛻變、感恩學校培育、老師堅守與教官付出。這種“向內審視+向外感恩”的模式，不僅矯正行為偏差，更培育健全人格。專門教育的核心是“成人”教育，包頭市第三十一中學通過這些細節(jié)設計，讓罪錯未成年人在反思中成長、在感恩中覺醒，為回歸社會奠定人格基礎。

　　在全國專門學校蓬勃發(fā)展的背景下，包頭市第三十一中學的實踐證明，專門教育不是“懲戒之地”，而是“成長之園”；不是簡單的行為管控，而是全方位的心靈重塑。這里沒有放棄任何一個孩子，而是用愛與耐心喚醒每個生命的向善力量；沒有刻板管理模式，而是用創(chuàng)新方法構建適合特殊青少年的教育生態(tài)。

　　未成年人是國家的未來，對罪錯未成年人的矯治，關乎個體命運、家庭幸福與社會安寧。包頭市第三十一中學以“教育、感化、挽救”為初心，用個性化方案、創(chuàng)新性課程、常態(tài)化反思、協(xié)同化育人，為迷途青春點亮歸途，不僅豐富了自治區(qū)專門教育的內涵，更向社會傳遞了重要信號：每個“折翼”少年都值得被守護，每個迷失靈魂都能被喚醒。（作者系包頭市第三十一中學教務處主任）